苏州中学本部有山，园区分校有水。来到园区校，首先映入眼帘的是一片美丽的湿地，而湿地的故事要从19年前说起。
曾经的园区校校园坐落的位置，是一片景色秀丽的湿地。现在，大家可以在行政楼大厅里的两幅油画上看到当时的样貌，一幅是2005年建成后的样子，另一幅是校园建设前的样子。

    2005年校园建成后，其远离城区，坐落的位置仍处于湿地包围之中，东面有未被开垦的原始湿地区，南面有吴淞江湿地，西面是金鸡湖湿地生态园，北面是东沙湖湿地公园。

 
    湿地，作为身边的活资源，具有资源真实性、具有物种多样性、具有学科综合性。把它引入课程，不仅可以支撑多样化的学习选择，而且还可以创新学习模式。学生通过浸润学习，在体验中发现问题；通过实证研究，在调查中掌握方法；通过野外考察，在活动中培养科学精神；通过规划设计，在畅想中形成人地和谐的生态文明观。

    基于校园及周边湿地环境，“湿地文化”课程孕育而生。该课程是融合自然与人文、学习与研究、学校与社会的跨学科的综合实践课程，它关注学生综合素质培养，倡导人地和谐的生态文明观。

    为了改变课程学习模式，园区校人围绕“湿地文化”选定学习主题、构想课程框架、积累课程资源、编著校本教材、创建特色课堂。

     第一个课堂是“大自然立体课堂”——西马斜塘湿地生态园。利用学校保留下来的一片湿地，还原原生态湿地自然景观，构建了苇风芦影的湿地生态园。“大自然课堂”倡导实践与探究的学习模式，关注实践调查、实验取样、实证研究等科学实践活动。

    第二个课堂是“人文立体课堂”——西马博物馆。学校创建了1500m2的博物馆，自下而上构建了湿地生态、湿地生活、湿地文明的三层。寓意：生态保护是基础，生活智慧要建立在人地和谐的基础上，文明是流传后世的精神享受。“西马博物馆”倡导质疑与思考的学习模式，关注浸润学习、项目研究、辩证思考等人文艺术活动。
创办园区校的张昕校长给湿地写了一张履历表。

    2003年，走进湿地，我们无知；
    2004年，毁了湿地，我们无痛；
    2005年，留片湿地，我们无意；
    2006年，懂得湿地，我们无颜；
    2007年，呵护湿地，我们有情；
    2008年，利用湿地，我们有心；
    2009年，建设湿地，我们有力；
    2010年，完善湿地，我们有功。
 
     “湿地文化”已成为园区校的校园文化名片，于2013年荣获江苏省人民政府颁发的“教学成果奖（基础教育类）”特等奖，2014年荣获首届教育部颁发的“国家级教学成果奖”一等奖。

    在获奖之后，园区校湿地文化进入2.0时代，园区校人利用周边新的独特资源，开展了以“学习为中心的空间、平台、项目的再造”。与高等教育区和高科技产业园里的高校、科研机构、企业公司等建立了良好的合作关系，得到了更多的公共学习空间和教育资源。西马探索课堂、湿地重彩项目、西马AI农场、数字公民课程基地……，以跨学科项目学习方式，融合物理、生物、化学、信息技术、语文、艺术等课程，再造湿地课程的学习新时空，进一步培养学生的人文、科学和艺术素养。

    通过对空间的再造，园区校人把“融合中华文化与西方文化，融合传统文化与现代文化”的办学理念，自然浸润在湿地边、红墙旁、小桥上……

    春风才起雪吹香。园区校的樱花季，年年的樱吹雪，从不失约。樱花树下，清风徐来，风铃阵阵，花瓣如雨，翩翩洒落。风铃花语里的祈福，是孩子们在春光里的笑脸，是园区校人对一年里美好的向往。

   园区校里的莲大多都是睡莲，那木桥也是日式风格。夏日午后信步池边，只见水影浓淡浑然一体。园区校的池塘里，出现的是印象大师们画笔下的睡莲、日本桥、鸢尾花，汉唐韵、左岸风，中西文化交融共生于此。

    秋天的红，不仅属于枫，而且还有墙。爬墙精灵得意忘形，满墙肆意飞舞、奔放，却依旧束约在墙的身段之中。待秋之残红褪去，露出层叠陆离、疏密斑驳的点，屈曲苍劲、纵横交错的线，点线之间便成为了园区校的墙上秋色。

    蒹葭苍苍，白露为霜。校园湿地里苇风芦影，随风摇曳，婀娜多姿。小白鹭犹如精灵一般，时而凝望于浅水之侧，时而藏匿于湖草之间，时而盘旋于湖面之上。园区校的吉祥物，在寒冬中飞舞，是园区校人对美好的期盼。

    园区校除了湿地，还有一条哲学之道，一定要去看看，一定要去走走那条小路。一侧是坡，一侧是水，理性与感性之间是一行行足印。老子曰：道可道，非常道。园区校人曰：哲学之道，非常之道。

    然而，园区校里的哲学小道，将湿地文化的“诗意”与生态教育的“思性”统一起来。鲜明的“诗-思”特质，以浸润和濡染的方式具体而深刻地影响师生外在行为和内在气质，使学校具有一种独特的文化气场和气韵。
    平台和项目的再造，源于博物馆和湿地。在西马博物馆里，创生了西马探索课堂项目；在西马斜塘湿地生态园边，创生了西马AI农场项目。

    西马AI农场以生物学科为中心，整合了数学、物理、化学等其他多种学科，成为学生主动参与、体验、沟通、交流、合作、探究、实践、实验、展示等，深度学习的共同体平台。项目利用研究项目中的各种挑战，激发学生的内驱力，让不同国籍不同信仰不同肤色的异质学生围绕同一项目开展研究，像对待生命一样对待天地人事，进一步促进人与自然、人与生物、人与人之间的多元和谐发展，推动不同文明相互尊重、和谐共处，从不同文明中寻求智慧、汲取营养。

    2018年，“基于项目研究的‘西马探索课堂’的建构与实施”获得苏州市“教学成果奖”二等奖。2020年，我校的“湿地文化课程的开发与实施”成功申报江苏省前瞻性教学改革实验二类推广项目，并且江苏省教育厅成立了8个基础教育国家级教学成果推广应用研究所，我校“湿地生态文化课程研究所”是其中之一。2021年，以“利用基因改造大肠杆菌治蝗的实验研究”为题指导学生开展研究，参加江苏省青少年科技创新大赛获得省一等奖，这也是苏州市高中集体项目获得的唯一一个一等奖。同年，苏州中学园区校/德威国际高中SZ-SHD团队获得iGEM（国际基因工程机器大赛）高中生组全球亚军。
我们将这个隐喻，以及学校整体办学氛围，凝练成了学校的课程文化理念: 多元共生、价值尊重、人性完善。

    湿地文化2.0时代，我们再次写下一张履历表。

    2014年，探索课堂，人文涵养；
    2018年，湿地重彩，艺术追寻；
    2019年，智能农场，科学探究；
    2020年，数字公民，素养提升；
    2021年，生态教育，和谐创造。
    而今，湿地的故事仍然在继续，“湿地生态”追寻生物在原生态自然环境下的生存、发展，是尊重自然、保护环境、遵循规律的“天人合一”。而“教育生态”追寻学生在已有基础上的全面而个性的发展，那是多元共生、价值尊重、人性完善的“大道至简”。
图片