却道：此心安处是吾乡
I LOVE SHSSIP
看春樱如雪、听夏虫吟哦、赏秋苇迎风、赞冬梅傲霜，望一眼红墙上的爬山虎，闻一闻哲学の道旁的花香，闲坐西马斜塘池畔……有人说园区校的风物最可爱，因为她每一处都精雕细琢，匠心独具；有人说园区校的环境最诗意，因为她四季皆景，处处有情；还有人说，园区校的校园最治愈，因为她足够包容，多元共生。
从湿地文化到生态主题，园区校秉持多元共生、价值尊重、人性完善的教育价值追求，在校园建设、课程规划、日常教学、师生活动等环节引导学生尊重自然规律、敬畏自然，促进人与自然和谐共生。正是在这样的理念指引下，湿地成为抒情的长诗，成为师生心灵的栖息之地。
心安于湿地之畔，此心安处是吾乡！
学累了？就到湿地边走走吧
2022年9月28日 文 | 戴羽佳
园区校南侧有一块保留下来的西马湿地，是全校师生课余时间喜欢去的地方。从前我未曾想到，这块差点被我熟视无睹的湿地，竟也可以成为一块“师地”——一块育人无声，却能让学生、也让我获得成长的师地。而发现这一切，都要归功于那次我与学生小A的经历。
“老师，我没空做海报”
上学期国庆假期前的最后一节英语课上，我给孩子们讲授了一篇有关荒漠化的文章，并给他们布置了一项作业：假期内制作一份海报，展现世界荒漠化的现状，提出治理对策，并描述他们眼中绿色地球的模样。不少同学纷纷面露难色，学生小A甚至当场提出抗议：“老师，现在全球污染都很严重，哪还有绿色地球啊？再说我们作业都来不及写，根本没空做海报！”
面对质疑，我不免心中不快：这项作业并没有那么困难，为何小A如此不满？如果稍微给一些提示，他是不是就不会觉得这作业难了？于是我说：“绿色地球的模样，其实就在我们身边，把你每天看到的东西写到海报上就可以了。”
没想到的是，小A并没有因为提示变得平静下来，反而更加不满。他气鼓鼓地说：“我每天只看得到作业，别的什么也看不到！”
每天只看得到作业？我似乎明白了小A情绪如此激动的原因，于是约他放学后去湿地边走走，聊聊天。
放学后，小A如约而至。傍晚的湿地一片祥和宁静，我故意没和小A提海报的事情，只是和他闲聊，从学习聊到生活，两人绕着湿地走了一圈又一圈，小A向我敞开了心扉。原来，小A近期的学习生活状态比较低迷——因为期初考试不理想，父母给他假期报了不少辅导班，希望他不要再荒废假期时间；近一段时间不同学科的老师总是约谈他，让他感觉自己状态很差，无颜面对师长；夜里他又因成绩波动而感到精神压力巨大，时常失眠……最后我们走到湿地中心的凤西亭里坐下来，小A掩面哭泣。
“老师，我最近的状态真是糟糕透了，我实在是没什么信心了。”
“压力大的时候，来湿地试试”
本想着开导开导小A，让他知道海报任务没那么困难，却没想到触动了他内心最深处的焦虑。我没有马上接他的话，而是等他慢慢止住哭泣，而后让他看了看周围的湿地。“老师压力大的时候，喜欢来这片湿地走走看看。小A，你也可以试试。”小A半信半疑地看着我，似乎不敢相信我的话。“这样吧，老师给你布置一项特殊的假期作业——每天出门散步，把你看到的风景拍照发给我。至于海报的作业——如果你实在来不及，可以暂缓上交。”
小A点头答应，我送他步行至校门口回家。看着他逐渐远去的背影，我耳边又回响起他那句“我每天只看得到作业”。孩子，你的眼里只有作业，那就让老师给你布置一份特殊的作业吧，希望这份作业能让你从喘不过气的压力中发现高中生活别样的风景……
“学累了？就到湿地边走走吧”
假期不长，小A如约每天给我发来散步的照片。有时是他家附近的公园，有时是小区楼下的花坛，能看出他在认真完成我布置给他的特殊作业。每回收到他的照片，我都会再和他随意聊上几句，有时是夸他的摄影技术高超，有时是和他交流照片内容。我们都最喜欢他家楼下的那片桂花树，透过他的照片我仿佛都能闻到桂花的香气。小A似乎受到了极大的鼓舞，“老师，那我这几天多拍些桂花！”假期回来，小A也如期上交了海报作业，由于时间仓促，他的海报看起来并不特别精美，但在海报的“绿色地球”板块，他非常用心地描绘了学校湿地的景色。我把小A的海报张贴在教室后面，从那之后，小A的学习状态也有了明显改观，很快又回到了班级前列。
几周后的一天，课间路过班级，我听到小A的舍友小B抱怨：“最近作业好难啊，要学疯了！”我正想着找个时候约小B聊一聊，却听到小A说：“先别管作业了，今天吃过中饭我们去湿地逛逛，保你回来作业顺利！”
那天中午，我悄悄守在湿地远处的小路上看着两个孩子踏入湿地。他们聊了什么，我无从知晓。后来，我再没听到过小B的抱怨，他又成了小A学习上最强劲的竞争对手。这俩孩子，把我的“湿地秘籍”全学去了！
戴羽佳
湿地不仅仅是学校生态系统的重要组成部分，它更像一本无言的教科书，值得所有老师和同学细细品读。德育的真谛从来不在说教中，而恰恰在像湿地这样常常为我们所熟视无睹的日常生活里。湿地的美好存在，是孩子自我发现、心灵休憩的契机，它让德育变得更加美丽、更加难忘！
